成就动机量表（Achievement Motivation Scale，AMS）是一种标准化心理测量工具，用于评估个体在不同情境下的成就动机水平。该量表从内在驱动力、目标设定、努力程度以及对成功的渴望等多个维度，对个体在追求目标及应对挑战过程中的心理动力进行量化测量，为研究者系统了解其成就动机特征提供客观依据。本文主要介绍AMS的发展过程、内容及填写说明、评分标准和使用注意事项。
关键词：成就动机量表; AMS; 内在动机; 目标设定; 心理动力
一、量表简介
成就动机量表（Achievement Motive Scale，AMS）由挪威心理学家Gjesme T.与Nygard R.于1970年编制，旨在评估个体的成就动机水平[1]。该量表通过测量个体在面对挑战与成功情境下表现出的动机倾向，系统反映其在任务完成、目标追求及自我实现方面的心理特征。AMS涵盖多个维度，主要包括成就需求、回避失败和竞争性等，采用自我报告方式进行评估[2]。量表通过分析个体对成功与失败的情绪反应及其对挑战难度的主观判断，可用于预测其在工作、学习等领域的表现及成就相关目标的追求倾向。自问世以来，AMS已广泛应用于心理学、教育学及职业发展等领域[3,4]。
王萍等[5]的研究表明，AMS量表的Cronbach’s α系数为0.855，内部一致性良好；Kaiser-Meyer-Olkin（KMO）取样适配性检验值为0.893；追求成功动机与避免失败动机两个维度的结构模型拟合度良好，比较拟合指数（Comparative Fit Index，CFI）为0.920，均方根近似误差（Root Mean Square Error of Approximation，RMSEA）为0.053，标准化均方根残差（Standardized Root Mean Square Residual，SRMR）为0.034。上述结果验证了AMS的双维度结构，表明其具有优良的结构效度和较高的信度，可作为评估成就动机水平的可靠测量工具。
二、量表内容及填写说明
成就动机量表（AMS）共包含30个条目，分为“追求成功动机”（1～15题）和“回避失败动机”（16～30题）两个分量表。前者得分越高，表示受试者越倾向于选择具有挑战性的任务；后者得分越高，表示受试者越倾向于回避可能导致失败的情境。
量表采用四分制评分法，每个条目均设四个选项：1分表示“完全不符合”，2分表示“有些不符合”，3分表示“基本符合”，4分表示“非常符合”。受试者需根据自身实际情况，判断条目描述与个人感受或行为倾向的符合程度，并在相应分值处作答。评分方法见表1。
表1 成就动机量表（AMS）条目及评分标准
| 请认真阅读下列每个陈述，判断其与自身情况的符合程度，并选择1～4分表示符合程度，分值越高表示符合程度越高。 | ||||
| 项目 | 评分标准 | |||
| 完全不符合 （1分） | 有些不符合 （2分） | 基本符合 （3分） | 非常符合 （4分） | |
| 1.我喜欢新奇且具有一定难度的任务，即使需要承担风险。 | ||||
| 2.在完成困难任务时，我会感到愉悦。 | ||||
| 3.能够展现自己能力水平的工作会吸引我。 | ||||
| 4.我偏好需要尽最大努力才能完成的工作。 | ||||
| 5.对于不确定能否解决的问题，我会坚持不懈地努力。 | ||||
| 6.对于困难的任务，即使意义不大，我也容易投入其中。 | ||||
| 7.面对能检验我能力的机会，我会感到受到激励与挑战。 | ||||
| 8.我会被具有一定难度的任务所吸引。 | ||||
| 9.对于成功与否不确定的工作，我会更感兴趣。 | ||||
| 10.即使任务有充裕的时间，我也喜欢立即开始着手。 | ||||
| 11.能够检验我能力的机会对我具有吸引力。 | ||||
| 12.面对不确定能否克服的难题时，我会感到兴奋和快乐。 | ||||
| 13.如果一件事不能立刻理解，我会很快对其产生兴趣。 | ||||
| 14.对我而言，完成困难的任务很重要，即使无人知晓亦然。 | ||||
| 15.我希望具有一定难度的工作能分配给我。 | ||||
| 16.我不喜欢在无法确定结果的情境中工作。 | ||||
| 17.在在结果不确定的情况下，我会担心失败。 | ||||
| 18.在在完成我认为是困难的任务时，我会担心失败。 | ||||
| 19.想到要去做那些新奇且具有难度的工作时，我会感到不安。 | ||||
| 20.我不喜欢那些能够检验我能力的情境。 | ||||
| 21.对于没有把握能否胜任的工作，我会感到忧虑。 | ||||
| 22.我不喜欢做那些能否完成未知的事情，即使无人知晓亦然。 | ||||
| 23.在能够检验我能力的情境中，我会感到不安。 | ||||
| 24.对需要在特定机会下才能解决的事情，我会害怕失败。 | ||||
| 25.面对看起来相当困难的事情时，我会担心。 | ||||
| 26.我不喜欢在陌生的环境中工作，即使无人知晓亦然。 | ||||
| 27.如果有困难的工作要做，我希望不要分配给我。 | ||||
| 28.我不希望做那些需要发挥我能力的工作 | ||||
| 29.我不喜欢做那些能否胜任不确定的事情。 | ||||
| 30.当我遇到无法立即理解的问题时，我会焦虑不安。 | ||||
| 追求成功动机得分（MS）：第 1～15 题得分之和 | ||||
| 回避失败动机得分（MF）：第 16～30 题得分之和 | ||||
| 总分（MA）：MA = MS − MF | ||||
三、量表评分标准
成就动机总分（MA）的计算方法如下：
首先，将第 1～15 题的得分累加，得到“追求成功动机”得分（MS）；其次，将第 16～30 题的得分累加，得到“回避失败动机”得分（MF）；最终，成就动机总分（MA）按公式计算：
MA = MS - MF
评分结果解释：
- MA ＞ 0：表明个体的追求成功动机强于回避失败动机，通常表现为成就动机水平较高，目标明确，倾向于接受挑战，积极进取，并能够在压力和责任面前保持较高的承受力。
- MA = 0：提示个体在追求成功与回避失败两方面处于相对平衡状态，成就动机水平中等。
- MA ＜ 0：说明回避失败动机占优势，个体可能目标感不足，不愿参与竞争性任务，倾向于回避责任，对失败高度敏感，进而影响在学习、训练及任务执行中的积极性。
分量表分值解释：
- MS ≥ 45 分：个体倾向于主动选择高难度任务，并从解决问题的过程获得满足感，适合从事科研、创业等具有挑战性的领域。
- MS ≤ 20 分：个体偏好任务难度较低，内在驱动力不足，需借助外部激励（如奖励制度）提升任务参与积极性。
- MF ≥ 45 分：个体过度担忧失败，可能因焦虑而出现行为抑制，建议通过正念训练等方式降低灾难化思维与过度预期的消极影响。
- MF ≤ 20 分：个体对失败具有较高的容忍度，但可能因缺乏危机感而降低任务执行效率，可通过设定明确的时间限制来促进效率提升。
四、使用注意事项
- 适用人群与应用场景：AMS 量表适用于评估成年人的成就动机水平，广泛应用于心理学、教育学及行为科学等领域的研究与临床评估，特别适合教育培训、职业发展规划及心理健康干预等情境。在对存在严重认知障碍或难以理解量表内容的受试者进行评估时，应由受过训练的专业人员提供必要的协助。
- 评估环境：鉴于 AMS 量表以自我报告为主，建议在受试者精神状态平稳、无过度疲劳或强烈情绪波动的情况下进行。评估环境应安静、无干扰，以确保受试者能够集中注意力、真实作答。
- 结果解释：量表得分需结合受试者的背景信息及其他临床或心理评估指标综合分析，单一量表结果不足以独立反映个体的整体心理状态或行为倾向。
- 重复评估的时间间隔：在进行重复评估时，应保持足够的时间间隔，以减少记忆效应对结果的影响。具体间隔时间可根据研究目的或临床需要灵活设定，但不建议在短期内频繁重复测量。
五、参考文献
[1] Romine P G, Quattlebaum R F. The Achievement Motivation Scale Revisited: a Cross-Validation Study[J]. Educational & Psychological Measurement, 1976, 36(4):1069-1073.
[2] 李萌, 张春妹. 大学生、研究生的成就动机水平的测量与分析[J]. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2002(3):70-72.
[3] 吕庆燕. 回族、汉族、藏族大学生时间管理倾向与成就动机的相关研究[J]. 民族教育研究, 2007(6):29-33.
[4] 林艳艳, 曹光海. 高职教师成就动机、自我效能感与倦怠的关系研究[J]. 济宁学院学报, 2010, 31(2):96-99.
[5] 王萍. 家庭社会经济地位与青少年生活满意度的关系：自尊和成就动机的链式中介效应[D]. 海南师范大学, 2024.